Planifica con Mery: 2010

IDENTIFICACION DEL PROYECTO

Nombre del proyecto: ¿Te cuento un cuento?

Establecimiento: Colegio Santa Hilda

Destinatarios: NB2 ( 4to año básico)

Duración del proyecto: 5 clases (2 semanas aprox. )

Descripción del Proyecto:

Competencias Tic padres, apoderados y comunidad:

Competencias Tic docentes o coordinador de proyecto:

Objetivo General

Aprendizajes Esperados:

Contenidos mínimos

Te cuento un cuento

Te cuento un cuento invita a los alumnos a producir cuentos a partir de imágenes utilizando el lenguaje como medio creativo
El gran desafío de este proyecto es integrar el uso de las Tic en el desarrollo del proceso de lecto–escritura realizando el intercambio entre escuelas de distintos lugares en el foro del proyecto. Las historias creadas por los chicos, son armadas en Power Point u otro programa de presentaciones y formarán parte de la “Gran Biblioteca de Cuentos Telar” que se publica en la página web de la Red Telar.

Los docentes pueden integrar el proyecto como actividad de iniciación a un tema particular, como desarrollo del trabajo en lectoescritura, como cierre de una materia específica. Cada docente tiene la libertad de adaptar las actividades sugeridas de acuerdo a la edad y nivel de su grupo de alumnos.

Para participar en el proyecto el docente a cargo, envía un mensaje a anisobrino@telar.org consignando: su nombre, correo electrónico de contacto, nombre de escuela, lugar, curso. En los próximos días el facilitador del proyecto se pondrá en contacto para orientarlo en los primeros pasos a seguir.

OBJETIVOS:
• Promover el desarrollo del lenguaje oral y escrito.
• Incentivar la reflexión y la interpretación.
• Estimular la creatividad.
• Experimentar el uso de herramientas informáticas como medio de producción, comunicación y publicación.

- Cada docente adaptará y agregará nuevos objetivos en función de las adaptaciones que realice para trabajar con sus alumnos-
ACTIVIDADES:
Cada docente puede adoptar, adaptar o crear nuevas actividades acorde a los objetivos que se planteó inicialmente. Cualquiera sea la actividad elegida, se recomienda respetar la secuencia de cuatro (4) etapas de trabajo

Etapa I. Actividades sugeridas para empezar:
• Proponer a los alumnos traer un libro desde la casa, que les guste mucho para contarlo en la sala o el aula. Realizar la lectura de imágenes grupal e individual.
• Presentar una secuencia de imágenes que los alumnos deben ordenar y luego relatar lo que sucede.

Etapa II. Actividades sugeridas para elaborar un cuento
• Presentar a los alumnos cuentos breves con soporte visual o imágenes con acciones o un paisaje y que ellos traten de narrarlos de forma oral. La maestra lleva un registro escrito de las intervenciones.
• A partir de la imagen de un paisaje, proponer a los alumnos que inventen una historia considerando los elementos que aparecen en la imagen. [Se puede realizar con imágenes digitales directamente en la PC]
• A partir de fotografías que traen los alumnos de casa o se toman con ellos en la escuela, se organiza una secuencia e invita un relato. [Las fotografías pueden estar impresas o ser digitales y utilizarse con los alumnos directamente desde la PC]
• A partir de un relato oral los alumnos crean dibujos que ilustren la historia [Los dibujos pueden hacerse en papel y luego escanear o con un programa de dibujo tipo Paint].

Etapa III. Actividades de cierre sugeridas para compartir con las familias en cada escuela participante.
•Si se elabora el material en papel, se pueden diseñar las tapas en cartulinas y reunir las historias y enviarlas a las familias.
•Si se elaboró el material en forma digital, se pueden agregar los elementos de diseño que el programa utilizado permita para “decorar” la producción y enviar por correo electrónico, imprimir o distribuir los cuentos grabados en un CD para compartir con las familias.
Nota: Estas actividades son optativas y al interior de cada escuela. Tener en cuenta que requerirán de la compra de algunos insumos (CD, cartulinas, etc.), en caso de decidir implementarlas prever los recursos necesarios.

Etapa IV. Actividades de cierre sugeridas para compartir con los participantes del proyecto:
•Visualizar con los alumnos los cuentos realizados por otros grupos y leerlos en forma grupal.
•Utilizar las imágenes de un cuento desarrollado por otro grupo e inventar uno propio.
•Cambiar el final de un cuento desarrollado por otro grupo.
Al finalizar también se puede compartir la nueva versión del cuento en el foro del proyecto.
RESULTADOS ESPERADOS :
Al finalizar el proyecto los alumnos habrán logrado:
•Organizar una secuencia de imágenes
•Otorgar significado a las imágenes en una historia con sentido.
•Crear y redactar una historia coherente que atienda a una estructura (de acuerdo a las pautas que trabajó el docente)
•Leer y apreciar los cuentos realizados por otros chicos.
•Organizar un cuento en un programa de presentación de diapositivas (con mayor o menor asistencia de su docente)
•Participar en una actividad colaborativa, integrándose a su grupo y respetando las producciones de otros y la diversidad de opiniones.
FORO:
http://foro.iearn.org/webx/.1eacd98d/
FACILITADORES DEL PROYECTO:

DESTINATARIOS:
________________________________________
Edades desde 5 hasta 12 años
CALENDARIO:
Se puede comenzar a participar en cualquier momento del año. Cada docente decide durante cuánto tiempo hacerlo, a manera de orientación, se sugiere no extender la participación más allá de 3 meses para lograr un interés sostenido a lo largo del proyecto

Esta semana damos inicio a un nuevo desafío que es la evaluación del proyecto Google Earth, para lo cual deben ingresar a:
Actividad N º 3
Evaluando un proyecto informático
1. Lea el Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”
2. Analice la propuesta que aquí se presenta. Utilice los documentos generados en las actividades anteriores para analizar las ventajas y desventajas de implementar esta propuesta o una similar, en su escuela o liceo.
3. Realice una síntesis de su respuesta y compártala en el foro Evaluando un proyecto informático
4. Retroalimente los comentarios de al menos uno de sus compañeros.
“Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”

Subsector : Estudio y Comprensión de la Sociedad
Nivel : NB3
Duración : 1 Mes

Resumen:

Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier
lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta.

Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar.

A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos a geografía.

Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios.

Objetivo General:
• Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología.
• Localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas geográficas.

Aprendizajes Esperados:
• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando
su latitud y longitud.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.

Contenidos Mínimos
• Sistemas de coordenadas geográficas: reconocimiento de paralelos, meridianos, latitud y longitud, polos y hemisferios.
• Tipos de mapas: reconocimiento de ejemplos y comprensión de la funcionalidad de mapas

Actividades:
Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.

Como motivación y presentación los alumnos(as) observan video acerca de las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto“Google Earth una herramienta poderosa”.

Todo el grupo curso en la sala de clases observa el video introductorio y recibe las orientaciones del trabajo, posteriormente el grupo se divide por la mitad, debido a que en la Sala de computación solo existen 10 Pc.

El docente del subsector se mantiene en la sala de clases con el segundo grupo de alumno, trabajando en los mismos contenidos, mientras que el coordinador de Enlaces trabaja con la otra mitad de los alumnos, de acuerdo a la planificación realizada por el docente del subsector.

Esta estructura de trabajo se va intercambiando, se divide en dos la hora de clases y la mitad se trabaja en la sala de clases y la mitad en la sala de enlaces.

Siguen las instrucciones y sugerencias del coordinador.
Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html
Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth.
Descargan la versión gratuita del software.
Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html.
Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones.
Exploran las herramientas del recurso en forma libre.
Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividad de exploración para interiorizarse del uso del software:
• Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
• Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
• Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc.
• Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software.
• Deberán realizar las siguientes actividades:
• Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
• Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas.
• Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar a cabo su actividad.
• Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
• Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto.
• Se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias. Orientadas a suplir las falencias.

Evaluación

Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente.
Coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto.
Autoevaluaciones
Evaluación final de la presentación realizada por cada pareja, con Google Earth.
Evaluación sumativa de informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con diagramas y/o fotografías.
Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto
presentado por cada grupo.

Competencia TIC Alumnos(as)
• Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
• Recupera, guarda y organiza información extraída de algunas fuentes off line, y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
• Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
• Identifica la fuente desde donde es extraída la información.

Competencia TIC Docentes
• Conocer las implicancias del uso de tecnologías en educación y sus posibilidades para apoyar su sector curricular.
• Planear y Diseñar Ambientes de Aprendizaje con TIC para el desarrollo Curricular.
• Evaluar recursos tecnológicos para incorporarlos en las prácticas pedagógicas.
• Utilizar herramientas de productividad (Procesador de Textos, Hoja de Cálculo, presentador) para generar diversos tipos de documentos.
• Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos (Google Earth).
• Utilizar el sistema operativo para gestionar carpetas, archivos y aplicaciones.
• Gestionar el uso de recursos en una red local (impresoras, carpetas y archivos, configuración).
• Utilizar recursos disponibles en Internet para la búsqueda de información.
• Usar información textual y gráfica obtenida de Internet en la preparación de diversos tipos de documentos con software de productividad.
• Utilizar los portales educativos nacionales e internaciones como un espacio de acceso a recursos digitales validados por expertos que puedan enriquecer su labor docente.
• Evalúar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas como fundamento para la adecuación de sus prácticas educativas .
Recursos Humanos:
• Docente subsector
• Coordinador Enlaces
• Alumnos

Recursos Materiales:
• PC – laboratorio
• Proyector Multimedia.
• Software “Google Earth”MS
• Microsoft Office
• Impresora
• Otros (Requerimientos para ejecutar Google Earth)
• Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
• Procesador 500 MHz,
• 256 MB de RAM
• 400 MB de espacio libre en disco duro
• 128 Kbps de velocidad de red
• Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
• Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
• Conexión a Internet.

PROYECTO GOOGLE EARTH UNA HERRAMIENTA PODEROSA PARA EXPLORAR NUESTRO ENTORNO

Proyecto Google Earth una herramienta poderosa para explorar nuestro entorno.
Nivel : NB3
Duración : 2 meses

OBJETIVOS

1. Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas
2. Comprender las circunstancias que llevaron a las naciones europeas a descubrir nuestras tierras.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
• Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
• Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.

DESCRIPCIONES

• A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con el uso de Google Earth, el relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales.
• En una segunda etapa, se espera que sean capaces de descubrir y trazar, las rutas marítimas realizadas por Colón, Vasco de Gama, etc. Y presentar a sus compañeros(as) o comunidad educativa los resultados de su investigación.

COMPETENCIAS TIC DE LOS ALUMNOS

1. Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
2. Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
3. Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
4. Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
COMPETENCIAS TIC DE PROFESORES

1. Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
2. Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
3. Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica…
4. Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
5. Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).

ETAPAS Y/O ACTIVIDADES
Puesta en Marcha:

1. Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.
2. Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa”.
3. Forman parejas para poder visualización del video en la sala de clases. Siguen las instrucciones y sugerencias del docente
4. Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html
5. Revisan y analizan las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth. (Dimensión ética)
6. Descargan la versión gratuita del software.
7. Revisan el video explicativo del recurso .
8. Comentan después de realizar la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html Instalan software y lo configuran de acuerdo a las indicaciones.
9. Exploran las herramientas del recurso en forma libre. Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividad de exploración para interiorizarse del uso del software: Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva .
10. Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
11. Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc.
12. Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades: Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
13. Identifican cada uno de los lugares que corresponden a un listado de coordenadas propuestas.
14. Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar a cabo su actividad.
15. Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
16. Envían por correo la imagen con la ruta o mapa propuesto. Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth, a través de un Focus Group (a lo menos 3 o 4 grupos en el curso). Se solicita la colaboración de apoderados o alumnos de niveles superiores para realizar el rol de moderador. Los moderadores sintetizan la información de cada grupo y la dan a conocer al curso.
17. Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias para suplir las falencias.

DESARROLLO

Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento.
Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista.
Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad: Webquest “Viajes al nuevo mundo” Con esta actividad se espera que los alumnos conozcan los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de los viajes marítimos que se realizaron a América en los siglos XV y XVI, y que identifiquen las rutas y los lugares que se exploraron.
Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo debe investigar las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuáles fueron las características económicas, políticas y tecnológicas que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo.
Para realizar este proyecto se recomiendan los siguientes recursos en Internet: Pontificia Universidad Católica de Chile http://www.puc.cl/sw_educ/historia/iberoamerica/index.html Biblioteca Luis Ángel Arango http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/letra-b/biogcircu/colocris.htm Planeta Sedna http://www.portalplanetasedna.com.ar/colon.htm

EVALUACION

Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir direccionando las actividades del proyecto. Como producto e la actividad, cada grupo debe exponer ante sus compañeros y/o comunidad educativa, la información más importante, trazando en Google Earth la ruta del viaje investigado. }
A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres tanto antiguos como modernos de los territorios que se exploraron durante el viaje.
También se realizará una evaluación de la presentación realizada por cada grupo, con Google Earth de las rutas revisadas y comentadas.
Además deberán entregar un informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con diagramas y/o fotografías de las rutas estudiadas.
Para cada uno de los productos se utilizará una rúbrica que analizará el producto presentado por cada grupo.

Luego de realizada la evaluación del Proyecto Google Earth, deben adaptar este proyecto a su realidad escolar para lo cual siga los siguientes pasos:
1. Realice las adecuaciones que le parezcan pertinentes para mejorar esta propuesta pensando en su establecimiento, utilizando los aportes hechos en el foro.
2. Reedite su documento principal, si considera pertinente el aporte de sus compañeros en el foro.
3. Publique en su blog la adaptación de su propuesta.
4. Invite a sus compañeros a conocer su blog y la adaptación de su propuesta a través del foro “Esta es mi propuesta”
5. Postee las propuestas de a lo menos dos compañeros en sus blog.

En relación al Proyecto denominado: “Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”, quisiera hacer algunos comentarios, relacionados con el software Google Earth.

Google Earth es mucho más que un atlas geográfico: es un compendio de mapas y fotografías de satélite que, combinados con la potencia del famoso buscador (Google), te permiten moverte por todo el planeta y visitar cualquier rincón de la Tierra con absoluta libertad.

Con Google Earth haciendo un simple clic es suficiente para comenzar tu viaje: inicias tu vuelo, te elevas por encima de las nubes y viajas de un extremo a otro del planeta en apenas unos segundos, entonces, desciendes suavemente sobre tu destino y puedes gozar a cada instante de imágenes cada vez más detalladas. Ahora que ya has llegado, y con un simple movimiento de ratón, puedes explorar tu ciudad, perderte entre sus calles y visualizar los monumentos más importantes, ver los ríos, las fotos importantes de tu ciudad, todo lo que necesites lo encuentras allí.

De esta forma convertimos este recurso informático llamado Google Earth en toda una guía turística a tu medida.

Si bien, el Proyecto está diseñado para ser aplicado a alumnos de 5º Año se puede trabajar hasta 8º año de Enseñanza Básica, si realizamos algunas modificaciones puede aplicarse a Enseñanza Media.

Les puedo decir que Google Earth es una interesante y fabulosa herramienta para apoyar el Aprendizaje, ya que permite realizar diversas actividades donde las alumnas y alumnos son los gestores de su propio Aprendizaje.

También los pone con la realidad, donde visitan “virtualmente” los diversos lugares del mundo y los viajes de descubrimiento del pasado.

Al analizar las ventajas y desventajas de implementar esta propuesta en nuestra Escuela: “Google Earth una herramienta poderosa, para explorar Nuestro Entorno”, puedo opinar lo siguiente.

Ventajas:

1. Permite que el alumno o alumna entre en contacto con la realidad (virtualmente), identifique aspectos geográficos propios del paisaje, tanto urbano como rural.

2.- Darle un tratamiento diferente al Sector de Aprendizaje Sociedad al aplicar otra metodología y estrategias de aprendizaje al enseñar, y resultará más para los Estudiantes. 3.- La incorporación de las Tic, es una implementación innovadora, y que va en beneficio de nuestros alumnos y alumnas.

4.-Puede observar fotografías e información de distintos lugares del mundo.
5.-Es un software fácil de usar, que no requiere de mayores competencias, tanto de los Docentes como de las alumnas y alumnos.
6.-Es un software gratuito y que no requiere de gran memoria, por lo que se puede instalar en cualquier computador
.
7.-Permite comparar lo teórico, con la realidad.

8.-Permite desarrollar la capacidad creadora de docentes y alumnos, aprovechando sus potencialidades e intereses.

9.-Permite tratar los diversos contenidos, sobre todo en geografía, de una manera más dinámica, real y entretenida.

10. Permite retroalimentar los contenidos teóricos vistos en clases.

Desventajas:

1.- Contamos con pocos computadores, para la ejecución, de este proyecto.
2.- Debería implementarse para todos los Sectores de Aprendizajes.
3.- Recurso que requiere de tiempo y continuidad para que los alumnos aprender a usarlo.

Puedo indicar que “Google Earth”, tiene más ventajas que desventajas, como herramienta aplicable a la Educación y estoy segura que en poco tiempo presentará mejoras importantes.

Considero lo siguiente:
Los objetivos del proyecto no son difíciles de cumplir, además que es atractivo para los alumnos.
La experiencia para los estudiantes generará una serie de competencias que pueden ser aplicados en otros subsectores.
Se debe contar con un laboratorio con el número y requerimientos de equipos suficientes para aplicar el proyecto con los alumnos.
Las competencias de entrada tienen que ver con el manejo a nivel usuario del PC. por parte de los alumnos como los docentes participantes.

VENTAJAS:
Las competencias de los alumnos en programas pueden aplicarse en otros subsectores, lo que potenciaría el uso de las TIC a nivel general en el establecimiento.
Los docentes generaran una serie de competencias que le permiten desarrollar experiencia en la incorporación curricular de las TIC, en proyectos.
Se cuenta con los materiales, insumos y personal calificado para aplicar el proyecto en su conjunto.

DESVENTAJAS:
Los estudiantes no desarrollen las competencias como grupo, sino de forma individual, para lo cual el docente debe estar preparado para este desafío y tomar las medidas pertinentes.
La evaluación de este proyecto permitirá el desarrollo de otros en el establecimiento que involucren el uso de las TIC.

MI PROPUESTA: Debemos valorar el aporte del programa: "Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno", como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje es una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno, es una iniciativa para promover y aplicar las TIC en nuestro Establecimiento Educacional. Es una estrategia metodológica innovadora para lograr aprendizajes de mejor calidad en nuestros alumnos. Los aprendizajes son más efectivos cuando las actividades realizadas son poderosamente motivadoras. A mí me parece que este programa cumple con ser una herramienta potente para enseñar la geografía y otras materias de forma realista y entretenida. Es por ello que actualmente la realización de proyectos tecnológicos permiten trabajar en diferentes áreas educativas:matemáticas, lenguaje, historia, geografía y educación tecnológicas por nombrar algunas. Nos ayudan a desarrollar variadas actividades donde los alumnos pueden observar, analizar, criticar, descubrir a través de la Internet y TIC un nuevo mundo.

ANÀLISIS DE UN PROYECTO TECNOLÒGICO

• Nombre del proyecto:

“Google Earth una herramienta poderosa, para explorar nuestro entorno”

• Nivel: NB3

• Tiempo: Dos meses

• Descripción:

Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta. Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar.
A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos a geografía.

• Análisis personal

Una actividad interesante, que intercala una serie de elementos que desarrollan en forma integral competencias en el alumno: área psicomotriz, cognitiva y valórica.
Es interesante llevar a los alumnos a un trabajo que resulte más práctico, evitando las extensas explicaciones teóricas. Se vuelve más significativo, porque lo elaboran y , además, nace de elementos reales, tangibles.
Creo importante trabajar un proyecto como este de forma interdisciplinaria, donde diferentes áreas reflejen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrolla la capacidad de trabajar en equipo
• Relaciona el entorno real con conceptos abstractos.
• Utilizan la tecnología como forma de aprendizaje, el verdadero sentido de las TICS en educación: EL MEDIO, NO EL FIN
• Desarrollan la capacidad de crear a partir de lo ya existente
• Incentiva la capacidad de investigación

En lo que se refiere a los elementos de un proyecto, y de acuerdo al documento de apoyo, podemos señalar:

1º Se evidencia un análisis interno y externo de la organización.
Hay un claro diagnóstico de la necesidad por satisfacer, descrito en el proyecto.
“Los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta “

- No está claramente especificada la realidad de recursos del establecimiento, los que se deducen por la descripción de las etapas.
“Antes de iniciar el desarrollo de la actividad medular del proyecto, se realiza una evaluación del uso de la herramienta y si se requiere reforzamiento de éste se deben realizar algunas actividades complementarias. Orientadas a suplir las falencias”

2º El proyecto está claramente definido y se han planteado los objetivos.
Hay claridad en todas las etapas y el objetivo perseguido con cada una de ellas.
“Por tratarse de un recurso complejo, pero sin duda motivador para el desarrollo de contenidos referidos a Estudio y Comprensión de la Sociedad y específicamente sobre geografía, es que se ha considerado una etapa de puesta en marcha que contiene una serie de actividades que permitirán a los alumnos apropiarse adecuadamente de las funcionalidades y habilidades necesarias para llevar a cabo la tarea final propuesta.
3º Diseño hace referencia a aspectos metodológicos, tecnológicos, económicos, etc.
- Se señalan claramente aspectos tecnológicos en uso y etapas metodológicas de carácter integrado, pero no hay mención a algún aspecto económico que avale el proyecto.
“Tinta, hojas, fotografías o impresiones a color .OTROS(Requerimientos Técnicos para ejecutar Google Earth)
•Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
•Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM
•400 MB de espacio libre en disco duro
•128 Kbps de velocidad de red
•Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
•Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
•Conexión a Internet “APAS O ACTIVIDADES

4ºPlanificación o asignación de tareas, responsables y recursos necesarios para su implementación.
- Docente de asignatura
- Coordinador de Informática

- Alumnos y/o apoderados ayudantes para la primera etapa y para el focus group.
En lo que se refiere al tipo de `proyecto, he querido hacer dos apreciaciones con respecto a la propuesta en estudio:

A) Proyectos de Integración: buscan facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas; además de afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las herramientas informáticas.
- Este proyecto presenta una alianza, obvia y necesaria con la asignatura de computación, pero creo que habría resultado más enriquecedor si se integrara en él otros subsectores, con el fin de volver los aprendizajes más integrados o globalizantes.

viernes, 5 de noviembre de 2010

Esta es mi propuesta

Evaluando un sitio Web Educativo

Planifica con Mery

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